在“幼小銜接”“小初銜接”“初高銜接”之后，“高大銜接”也橫空出世。
在北京海淀區(qū)某大廈一間擠滿學(xué)生和家長的教室里，海報上“大一新生暑期蓄力，入學(xué)搶跑一步”的標(biāo)語，無聲地宣告著另一場發(fā)令槍的提前鳴響。一位剛參加完高考的女生無奈地說，從小學(xué)就開始上這家機(jī)構(gòu)的課，沒想到大學(xué)也要來上。
“高大銜接班”現(xiàn)象本質(zhì)上是教育“搶跑文化”在大學(xué)階段的延續(xù)。在“高大銜接班”的課堂里，有高考英語147分的孩子在學(xué)英語六級；也有家長認(rèn)為“現(xiàn)在給孩子灌輸一些知識，總比不灌要好，沒有壞處”，孩子被“軟硬兼施”送過來的。更值得警惕的是，一些高校也加入了這場“銜接產(chǎn)業(yè)”的盛宴，紛紛推出收費(fèi)不菲的銜接課程。這些課程雖然被冠以知識填補(bǔ)的名目，實(shí)則暗含了高校在非學(xué)歷教育創(chuàng)收驅(qū)動下的利益考量。教育機(jī)構(gòu)與高校共同將“銜接”打造成一門炙手可熱的生意，家長的焦慮被不斷催化放大，讓這些已滿18歲的年輕人依舊無法喘息。
高考后的暑假，本應(yīng)當(dāng)是青少年告別高強(qiáng)度應(yīng)試訓(xùn)練，迎接自主探索的寶貴“心理過渡期”。然而銜接班課程從早上9點(diǎn)持續(xù)到晚上9點(diǎn)，25天填鴨式“大學(xué)預(yù)備營”甚至高達(dá)一萬多元的天價，兜售的所謂“有效社交”與“目標(biāo)感”，都在粗暴地剝奪成長的空隙。在長期被外力填滿的日程中，孩子們的自我規(guī)劃能力與內(nèi)在動機(jī)的發(fā)育會受到阻礙，原因很簡單，所有方向都由外界預(yù)設(shè)，“自我”便失去了生長的土壤。
曾經(jīng)，在復(fù)旦大學(xué)迎新大會上，朱大潛院士鄭重指出，從中學(xué)到大學(xué)，從本科生到研究生，學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)環(huán)境都有重大的變化，建議大家認(rèn)真體驗(yàn)、討論與總結(jié)，將自覺地改變自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為開始階段的第一要務(wù)?！白杂X”二字正是大學(xué)教育區(qū)別于過往教育的本質(zhì)所在。18歲，在法律意義上已經(jīng)是完全行為能力人；在神經(jīng)科學(xué)層面，前額葉皮質(zhì)的發(fā)育也已基本完成，賦予他們理性決策與承擔(dān)責(zé)任的生理基礎(chǔ)。所謂“銜接”，核心應(yīng)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而非只是內(nèi)容的提前填塞。而類似于“保研陪跑班”這類38個月全程保姆式服務(wù)，表面是助力，實(shí)則是對學(xué)生自主能力培養(yǎng)的慢性扼殺——當(dāng)“詳細(xì)到以周為單位”的學(xué)習(xí)計(jì)劃需要由他人制定，論文署名靠機(jī)構(gòu)“合作導(dǎo)師”掛名，競賽獎項(xiàng)在“純保姆式”協(xié)助下獲取，獨(dú)立人格的成長空間又在哪里？
在古希臘，青年通過成人儀式獨(dú)自守護(hù)城邦邊界來確認(rèn)成年身份；在非洲的一些部落，少年需要獨(dú)自完成荒野生存挑戰(zhàn)才能被接納為共同體成員。這些古老儀式的核心精神，在于通過賦予責(zé)任與信任來確認(rèn)成年的資格。今天，站在大學(xué)門檻前的18歲青年，所要面臨的真正“銜接”并非提前修讀高數(shù)或者英語四六級，而是家長敢于放手、社會給予空間，讓他們在試錯與探索中完成向成人的心理過渡。當(dāng)父母們擔(dān)心“別人孩子學(xué)得這么有系統(tǒng)性，已經(jīng)贏在起跑線上”時，他們或許不明白，人生的賽道已經(jīng)悄然改變，真正的起跑其實(shí)在那些被允許自主決定方向的瞬間。
責(zé)任編輯：李佩藺大學(xué),教育
