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9月1日，跳水奧運(yùn)冠軍全紅嬋曬出4宮格照片與8月告別，而她也將開啟自己的大學(xué)生涯。新學(xué)期，18歲的全紅嬋將正式成為暨南大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的一名新生，在這里開啟她的人生新篇章。

資料圖

長(zhǎng)期以來(lái)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入大學(xué)深造不乏先例，此次全紅嬋開學(xué)之所以備受關(guān)注，還因?yàn)槠渌趯W(xué)院的院長(zhǎng)是“亞洲飛人”蘇炳添。據(jù)南方日?qǐng)?bào)報(bào)道，暨南大學(xué)體育學(xué)院院長(zhǎng)蘇炳添透露，針對(duì)全紅嬋這類特別優(yōu)秀的國(guó)家運(yùn)動(dòng)員，將成立專門的“二沙精英班”，采取特別的培養(yǎng)模式。這既包括考慮運(yùn)動(dòng)員的特殊需求，提供彈性學(xué)制，兼顧訓(xùn)練比賽和學(xué)習(xí)進(jìn)度，也包括開設(shè)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、媒體素養(yǎng)等課程，讓全紅嬋等運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行從技術(shù)到心態(tài)的全方面學(xué)習(xí)。

提到蘇炳添，不少網(wǎng)友都會(huì)想到那個(gè)有趣的頭銜——“跑得最快的教授”。2019年，時(shí)任暨南大學(xué)體育學(xué)院副教授的蘇炳添備戰(zhàn)東京奧運(yùn)會(huì)期間，還曾“寫論文研究自己”。蘇炳添作為第一作者的論文《新時(shí)代中國(guó)男子100m 短跑：回顧與展望》，總結(jié)了他多年積攢的訓(xùn)練、比賽經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用文獻(xiàn)資料調(diào)研、訪談和案例分析等研究方法，分析了中國(guó)男子100m短跑的成功經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)發(fā)展措施，為我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)提供了啟發(fā)。

把科學(xué)訓(xùn)練的意識(shí)融入日常實(shí)踐，破解“大齡運(yùn)動(dòng)員如何取得佳績(jī)”等現(xiàn)實(shí)難題，同時(shí)能夠?qū)⒆约鹤鳛檠芯繉?duì)象，以學(xué)術(shù)思維總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)——蘇炳添的嘗試體現(xiàn)了“體教融合”的理念，讓運(yùn)動(dòng)員和學(xué)者兩重身份相得益彰、彼此成就，也讓人看到了知識(shí)賦能運(yùn)動(dòng)員的生動(dòng)樣本。

如今，隨著現(xiàn)代競(jìng)技體育的發(fā)展，簡(jiǎn)單埋頭苦練、一味“硬拼”的人才培養(yǎng)模式已然過(guò)時(shí)。在運(yùn)動(dòng)天賦和刻苦訓(xùn)練之外，掌握成績(jī)起伏表象背后的技術(shù)原理，懂得超越經(jīng)驗(yàn)主義，從科學(xué)的角度評(píng)估速度、耐力、爆發(fā)力等不同維度，用心理學(xué)方法從容應(yīng)對(duì)不同狀況下的情緒波動(dòng)，可能更有助于運(yùn)動(dòng)員精進(jìn)技術(shù)、突破瓶頸，從而讓他們走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。比如，對(duì)當(dāng)下的全紅嬋來(lái)說(shuō)，要妥善應(yīng)對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育期所帶來(lái)的動(dòng)作靈活度下降等挑戰(zhàn)，就不能一味靠“蠻力”，而需要更多專業(yè)知識(shí)的賦能。

就此而言，高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入大學(xué)，接受良好的高等教育，其意義絕不僅是鍍個(gè)金、“獲得一紙文憑”那么簡(jiǎn)單。如何因材施教，創(chuàng)新高水平運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)模式，值得深入探索。這也是此次蘇炳添提到的暨南大學(xué)體育學(xué)院“特別培養(yǎng)模式”備受期待的重要原因。

除了提高運(yùn)動(dòng)生涯的上限，大學(xué)教育還有利于運(yùn)動(dòng)員拓展人生的廣度，探索更多元的發(fā)展路徑。運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯黃金期是有限的，這是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。長(zhǎng)期“三點(diǎn)一線”的專業(yè)訓(xùn)練，容易使運(yùn)動(dòng)員視野受限。此前，一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型困難、找不到自身用武之地的新聞，就讓很多人感到唏噓。

因此，針對(duì)這類學(xué)生打造“特殊培養(yǎng)模式”，不僅要立足于專業(yè)能力的提升，更有必要培養(yǎng)其人際溝通、邏輯思維、可遷移技能等綜合素養(yǎng)，助力他們?cè)诮Y(jié)束運(yùn)動(dòng)生涯后，順利開啟“第二次人生”。比如，高校是否可以打破學(xué)科壁壘，基于個(gè)體興趣和需求，開放經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人工智能等選修課程，讓運(yùn)動(dòng)員有機(jī)會(huì)跳出專業(yè)領(lǐng)域，獲得更豐富的發(fā)展空間？

總之，高水平運(yùn)動(dòng)員上大學(xué)，不只是獲得學(xué)歷光環(huán)那么簡(jiǎn)單。以創(chuàng)新培養(yǎng)方式提升運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)力，才能讓知識(shí)真正成為前進(jìn)的力量。