根據(jù)不久前出爐的國際學(xué)生評估項(xiàng)目報(bào)告，德國15歲中學(xué)生取得了迄今為止最差的成績，低于經(jīng)合組織的平均水平。今天我們就來聊一聊這個(gè)話題。

國際學(xué)生評估項(xiàng)目，又被稱為“皮薩（PISA）測試”，是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織于2000年發(fā)起的，對基礎(chǔ)教育進(jìn)行跨國家和地區(qū)、跨文化的評價(jià)項(xiàng)目，主要是對15歲在校生的科學(xué)、數(shù)學(xué)、閱讀等核心素養(yǎng)進(jìn)行測評。

最近公布成績的測試其實(shí)是在2022年進(jìn)行的，這是疫情后的第一次“皮薩測試”。從結(jié)果來看，大多數(shù)經(jīng)合組織國家年輕人在科學(xué)、數(shù)學(xué)、閱讀上的素養(yǎng)有所下降。然而，德國的下滑程度要高于平均水平。尤其在數(shù)學(xué)方面，15歲的學(xué)生成績已經(jīng)降至幾年前14歲學(xué)生的水平，落后了整整一個(gè)學(xué)年。

此外，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，也就是能力低于基本水平的比例增加了。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)生比例增長至30%，閱讀能力和科學(xué)的比例分別為25%和23%。

看到這樣的結(jié)果，德國教育專家約亨·奧特大呼這是一場“教育災(zāi)難”“教育體系已經(jīng)崩潰”。

為什么德國學(xué)生得分那么低呢？專家認(rèn)為，新冠疫情是一個(gè)因素。疫情期間，德國有71%的學(xué)生有三個(gè)月，甚至更長時(shí)間因?qū)W校關(guān)門而無法上課。與其他國家相比，德國在數(shù)字化設(shè)備方面相對落后。在學(xué)校無法保持正常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還無法開展遠(yuǎn)程教學(xué)，顯然對學(xué)生產(chǎn)生了顯著影響。

其次，皮薩研究的作者指出，學(xué)生的能力與其家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)及移民背景之間存在顯著關(guān)聯(lián)，這在德國表現(xiàn)得尤為明顯。許多移民背景的學(xué)生在來到德國時(shí)可能并未掌握上學(xué)所需的德語水平。要讓這些學(xué)生不僅能夠進(jìn)行基本交流，而且能夠理解課堂教學(xué)，需要較長的時(shí)間來建立扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。在過去十年里，德國有移民背景家庭的15歲學(xué)生的比例翻倍，從2012年的13%上升至2022年的26%，其中9%是隨父母移民的。

還有德國媒體認(rèn)為，教師短缺和教學(xué)質(zhì)量問題也是影響德國學(xué)生成績的重要因素。由于教師資源緊缺，無法對成績較差的學(xué)生給予足夠的關(guān)注和支持，這直接影響了教育質(zhì)量。根據(jù)教育部長會(huì)議的估計(jì)，目前德國有大約14000個(gè)全職教師職位空缺。然而，經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育研究人員和德國教育和科學(xué)工會(huì)認(rèn)為這一數(shù)字過低。這個(gè)工會(huì)預(yù)測，到2035年，德國教師供需缺口將增長至56000個(gè)全職職位，整體教師職位空缺可能達(dá)到50萬個(gè)。

德國伊弗經(jīng)濟(jì)研究所教育經(jīng)濟(jì)中心主任沃斯曼警告，教育水平將對未來經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生負(fù)面影響。沃斯曼還提到，考慮到勞動(dòng)力和專業(yè)技術(shù)人才短缺，德國根本承擔(dān)不起“教育危機(jī)”。

其實(shí)，早在2001年第一次皮薩研究中，德國中學(xué)生的結(jié)果就引起教育和社會(huì)各界的震驚：當(dāng)時(shí)15歲的德國學(xué)生得分很低。這引發(fā)了德國教育改革。之后，德國的得分顯著提高，但近幾次皮薩測試結(jié)果又出現(xiàn)下降趨勢。這引起了人們的擔(dān)憂。

教育問題，作為一個(gè)直接關(guān)乎國家和社會(huì)未來的根本問題，顯得尤為重要。在當(dāng)今這個(gè)快速變化的時(shí)代，德國政府和社會(huì)必須共同努力，積極應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。

以上就是總臺記者余鵬在當(dāng)?shù)氐挠^察。