近日，有媒體報(bào)道每年進(jìn)入春季學(xué)期，昆明大批三年級(jí)小學(xué)生掀起“養(yǎng)蠶熱”，家長(zhǎng)們則紛紛行動(dòng)起來(lái)“滿城找桑葉”。在市區(qū)“一葉難求”的無(wú)奈下，他們只能“八仙過海，各顯神通”——有人選擇線上購(gòu)買，有人驅(qū)車幾十公里去農(nóng)村找，甚至有人提議在小區(qū)內(nèi)種植桑樹。

家長(zhǎng)們上演“尋桑記”，為哪般？據(jù)悉，在小學(xué)三年級(jí)《科學(xué)》課程中，有“動(dòng)物的一生”教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生通過飼養(yǎng)蠶、觀察蠶，了解蠶所經(jīng)歷的各個(gè)時(shí)期及特點(diǎn)。教學(xué)有需求，家長(zhǎng)去響應(yīng)，這本來(lái)很正常。問題是，當(dāng)“滿城找桑葉”明顯成為一種負(fù)擔(dān)時(shí)，還能以科學(xué)之名定義這一教育活動(dòng)嗎？

從某小學(xué)老師布置作業(yè)“在家數(shù)一億粒米并帶回學(xué)校”，到某實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行小學(xué)生論文答辯會(huì)，再到多地要求孩子們完成大量的手抄報(bào)、幻燈片、視頻拍攝、思維導(dǎo)圖……花樣百出的作業(yè)形式不僅使學(xué)生們直呼“壓力很大”，亦使家長(zhǎng)們不堪其擾。說到底，此類問題出在“手腳”上，根子還在“腦袋”里，即形式主義也會(huì)“傍上”學(xué)生作業(yè)。學(xué)校本應(yīng)與家長(zhǎng)形成教育合力，如果只顧埋頭布置任務(wù)，自己卻當(dāng)起了“甩手掌柜”，結(jié)果很可能就是，刻板化、套路化的作業(yè)淪為學(xué)生的壓力、家長(zhǎng)的包袱。

具體到家長(zhǎng)們“滿城找桑葉”這件事，有必要追問：其一，小學(xué)生養(yǎng)蠶是否只能“各干各的”？從減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的角度出發(fā)，學(xué)校以分組養(yǎng)蠶、班級(jí)養(yǎng)蠶、集中養(yǎng)蠶等方式開展教學(xué)或許更可取。其二，養(yǎng)蠶是了解“動(dòng)物的一生”的唯一途徑嗎？從尊重孩子興趣的角度出發(fā)，允許他們飼養(yǎng)不同的動(dòng)植物可能更有助于拓寬知識(shí)面、增長(zhǎng)新本領(lǐng)。由此不難看到，布置《科學(xué)》作業(yè)的方式也可以是多元的、科學(xué)的。

家校本是一體，其出發(fā)點(diǎn)都是“為孩子好”。從近兩年的教育“減負(fù)”實(shí)踐看，有地方主動(dòng)取消學(xué)生或家長(zhǎng)在“安全教育平臺(tái)”打卡，有地方明確要求“嚴(yán)禁利用QQ、微信群等電子通訊平臺(tái)布置作業(yè)和曬作業(yè)完成情況”，更有地方明文規(guī)定“教師不得要求家長(zhǎng)批改或糾正孩子作業(yè)錯(cuò)誤，不得布置要求家長(zhǎng)完成或代勞的作業(yè)”……在家校共育理念的引導(dǎo)下，多一些務(wù)實(shí)的舉措，就多一分言有所戒、行有所止，進(jìn)而以更加坦誠(chéng)體諒的姿態(tài)，思考教學(xué)如何設(shè)計(jì)、作業(yè)如何布置，避免出現(xiàn)“家長(zhǎng)半夜公園找桑葉”“昆明桑樹被家長(zhǎng)薅禿”這種咄咄怪事。