這些視頻都來自一個短視頻賬號“語文山水”，最近，這個賬號里學(xué)生朗讀自己的作文、飛花令、三句半等等都到得了網(wǎng)友極大的關(guān)注。視頻里的主角是杭州丁蘭實驗中學(xué)的學(xué)生，而“語文山水”賬號的作者則是他們的語文老師——王楊軍。讓我們一起跟著鏡頭，走進“語文山水”老師王楊軍的課堂。

帶著相機上課、拍攝學(xué)生發(fā)言，是杭州丁蘭實驗中學(xué)語文老師王楊軍的特有教學(xué)模式。王楊軍告訴記者，在他看來，古詩詞對于大部分中學(xué)生來說，有一定的距離感，直接接觸起來會有一定難度，而通過不同的上課形式，能更好拉近孩子們和語文課堂的距離，帶領(lǐng)大家真切感受到傳統(tǒng)詩詞的美。

杭州丁蘭實驗中學(xué)語文老師 王楊軍：其實我也沒有特別說為了短視頻，去規(guī)劃它的主題?；臼歉业慕虒W(xué)走，我最近講到哪一塊，我覺得哪一塊適合學(xué)生來做記錄，那么最后我就可能會剪這塊。但有時候也不一定是剪了就會發(fā)的。

記者：這個拍能激起他們的興趣嗎？

杭州丁蘭實驗中學(xué)語文老師 王楊軍：會的會的，因為小孩子面對鏡頭，他們會比沒有鏡頭表現(xiàn)好很多。所以這也是我為什么一直在堅持拍視頻，因為視頻是在無形當中，對他們的一種督促和激勵。

這些形式勾起了孩子們學(xué)習(xí)詩詞的興趣，往往一個主題布置下來，孩子們會自發(fā)學(xué)習(xí)和拓展詩詞詩句。有幾次王楊軍將三句半的表演形式，運用到學(xué)習(xí)古詩詞的課堂上，學(xué)生們真切地把古詩詞背誦當成了喜歡的活動，教學(xué)效果超出了自己預(yù)期。

杭州丁蘭實驗中學(xué)語文老師 王楊軍：這改編看似是游戲，但實則是要花費他很多的腦力，他要對整首詩歌要理解。然后要結(jié)合現(xiàn)當代人的一些現(xiàn)代的生活把它結(jié)合進去，然后出其不意地擬一個短詞加到最后，所以既能夠讓他去復(fù)習(xí)以前的古詩，同時要他能夠活學(xué)活用與現(xiàn)代生活相結(jié)合起來。

原本需要“全文背誦”的拗口詩詞，以另一種方式，融入孩子們的日常學(xué)習(xí)中。不只是三句半，王楊軍還把飛花令、寫對聯(lián)、對成語等等形式，都變著花兒似的搬到了語文課堂上。

在進行了一場場別樣的語文教學(xué)后，傳統(tǒng)古詩詞的美，就這樣一點點浸潤到了孩子們對語文的熱愛中。

杭州丁蘭實驗中學(xué)學(xué)生 彭鈺晗：每天有些時候其實挺盼語文課的，就是感覺語文課主打一個沉浸式課堂。特別是講古詩文的時候，感覺就是跟著老師，跟著詩人一起體驗的感覺。

杭州丁蘭實驗中學(xué)學(xué)生 郎惠瑗：主要他的課講得會比較引人入勝吧，本來是不太喜歡語文課，但是因為他會比較喜歡語文課，語文成績會有所提高。

杭州丁蘭實驗中學(xué)學(xué)生 章茸博：以前覺得古詩詞就是啥也讀不懂，也不知道在看啥，現(xiàn)在老師講了之后，就可能會更理解，作者為什么寫這個詩，或者為什么去抒發(fā)這樣的感情。

寄情語文書本 暢游山水文章

別樣的授課方式，不僅激發(fā)了學(xué)生們的興趣，也引來了大量網(wǎng)友的關(guān)注。王楊軍把學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)，拍攝和剪輯成短視頻，通過創(chuàng)建名為“語文山水”的賬號，發(fā)布在短視頻平臺上，意外得到了很多網(wǎng)友的喜歡，目前粉絲量已經(jīng)達到了一千多萬，短視頻被廣泛傳播。

杭州丁蘭實驗中學(xué)語文老師 王楊軍：我當時想應(yīng)該叫語文什么，后來想到了山水這個詞可能概括力是非常強的。結(jié)伴花鳥魚蟲、天地山川都可以囊括進去了，文章是案頭山水，山水乃地上文章，然后所以選定了這個詞。

打開短視頻“語文山水”賬號，能看到發(fā)布的短視頻點贊量少則幾萬，多則上百萬。王楊軍告訴記者，不只是古詩詞，現(xiàn)代文的一些主題教學(xué)視頻，也深受大家喜歡，例如最近發(fā)布的一期“肖像描寫女生篇”，就有兩百多萬的點贊，一億多的播放量。

杭州丁蘭實驗中學(xué)語文老師 王楊軍：剛剛初一的時候還是很拘謹?shù)?，尤其他們對古詩詞的不自信，包括現(xiàn)代包括作文的朗讀的時候也會不自信，但是慢慢地現(xiàn)在經(jīng)常這樣一種活動的開展，他們自己也有意識地在自己訓(xùn)練自己的口頭表達能力，自己的寫作能力慢慢地也逐變得很好了。

其實，一開始孩子們面對鏡頭會緊張，起來發(fā)言也會尷尬，這時，王楊軍就親自示范，自己去戶外取景，錄制和剪輯視頻。

杭州丁蘭實驗中學(xué)語文老師 王楊軍：讓他們聽著我的朗誦，然后你再來讀，他們就能夠感受到。因為不給他們做示范的話，讓他們純粹的指導(dǎo)他們哪些重音、停連，他們是沒有很直接的感受的。你一定要有一個很好的范例去引領(lǐng)他。

王楊軍經(jīng)常在備課結(jié)束后，回到家中再繼續(xù)剪輯視頻，從視頻中再次挖掘孩子們的閃光點，讓他們在課堂內(nèi)外，都能熱愛語文，在書本里找到屬于自己的那片山水。

杭州丁蘭實驗中學(xué)語文老師 王楊軍：不斷地要求自己，每做一個視頻，看前面的，感覺還不行，下一期繼續(xù)提升。備課的話要備得更精細一點，慢慢打磨，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，也要匠心獨運一點，要力求能夠出些新意，小孩子也比較感興趣。

“語文要為他們今生所受益”

即將到來的2024年，是王楊軍參加工作的第十一個年頭，“80”后的他，如今不但是八年級語文教學(xué)老師，也是語文教研組的組長。除了承擔(dān)本身的教學(xué)任務(wù)外，他還需要進行教學(xué)計劃和安排，和其他語文老師們定期開展討論，及時溝通和交流教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生們更好學(xué)習(xí)語文課程。

杭州丁蘭實驗中學(xué)語文老師 王楊軍：像我們上課，課間大家都是共享教學(xué)成果，一個人做好，大家一起來研討這個問題。把這個課盡可能優(yōu)化到最最適合學(xué)生的那種課堂。

在王楊軍的帶領(lǐng)下，整個小組的語文老師們，也都在努力打磨教學(xué)質(zhì)量，找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。

在“語文山水”爆火后，有很多網(wǎng)友寫下了贊揚和肯定的評論，還有人意猶未盡，跑來“催更”。

杭州丁蘭實驗中學(xué)語文老師 王楊軍：我沒辦法去為了做一個視頻，讓學(xué)生去完成開展這樣的教學(xué)，只能說我的視頻來迎合我的教學(xué)，所以本身是作為我的教學(xué)一塊內(nèi)容。哪有一揮而就的，都是每個字詞都要自己要提煉過去修改過去的，去反復(fù)打磨，估計外面的人都很喜歡，是不是希望能夠看到學(xué)生即興的一種發(fā)揮，但即興的發(fā)揮一定是在建立在平時大量的學(xué)習(xí)，用心的寫作修改的基礎(chǔ)上的。

王楊軍說，無論現(xiàn)在的短視頻是“周更”還是“月更”，其實都是依照教學(xué)計劃而來。他和學(xué)生們創(chuàng)作的短視頻，說到底是為教學(xué)效果而服務(wù)，為的就是在課堂上，能讓孩子們喜歡上傳統(tǒng)詩詞，愛上語文課堂，在課堂之外，讓更多人感受語文帶來的魅力，而這些，也是他一直堅持拍攝和制作的動力。

杭州丁蘭實驗中學(xué)語文老師 王楊軍：一個小孩子，要真正地、語文要為他們這輩子所受益，你必須教得很精細，讓他真正感受到語文的美，真正地懂得學(xué)習(xí)，對他這一輩子是有很大的一個意義的，我一直想說做自己比較感興趣的事情吧，最初的時候沒有說為了做這樣的賬號，達成一種什么樣的利益，我只是覺得做這件事情很有意思，能夠把學(xué)生優(yōu)秀作品傳播出去。做自己最喜歡做的事情，這輩子快樂就擁有了。

擷趣詩詞 樂在其中 縱情山水 美不勝收

詩詞之美，美在文辭，更美在其所代表的傳統(tǒng)生活方式。王楊軍老師的“沉浸式”語文教學(xué)，讓學(xué)生像古人一樣吟詩、賽詩、玩詩，正所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，孩子們樂在其中，自己先美了，體會詩詞之美也就水到渠成了。如此“美不勝收”的“語文山水”，怎能不叫人心向往之？

山水在案頭，玄機在鏡頭。課堂上的日常拍攝最大程度地激發(fā)了同學(xué)們的積極性和表現(xiàn)欲。筆下走龍蛇，口中燦蓮花，有了這份自信，近可暢游文章山水，遠可笑看人生風(fēng)云，說是終身受益，毫不為過。“語文山水”賬號的背景圖上有句話：讓語文回歸最初的樣子。擷趣詩詞，縱情山水，就是語文最初的樣子，也是最美的樣子。