眼神空洞、舉止怪異、毫無(wú)美感......近期，人教版數(shù)學(xué)教材插圖問(wèn)題引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注，“為什么這么嚴(yán)肅的教材，會(huì)出現(xiàn)這種插圖？”
教材是育人的工具，不僅傳遞知識(shí)，更承載價(jià)值。因而，教材編寫是一項(xiàng)鑄魂育人的工程，肩負(fù)著民族希望與國(guó)家發(fā)展的愿景，也關(guān)乎千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)。在這一事件發(fā)酵之際，不少人紛紛曬出了自己上學(xué)時(shí)所用的教材，懷念起那些插畫創(chuàng)作者們。
在這些插畫創(chuàng)作者的筆下，一幅幅惟妙惟肖的圖畫躍然紙上，也成為跨越時(shí)空，歷久彌新的回憶。
01
蔣兆和，
以自己為模特創(chuàng)作了《杜甫像》
· 蔣兆和與《杜甫像》(圖源封面新聞）
在蔣兆和的系列古人畫作中，《杜甫像》是最為大眾所熟知的一幅作品。1959年，蔣兆和以自己為模特創(chuàng)作的這幅作品，被納入了高中語(yǔ)文課本。前些年，因?qū)W生們的二次創(chuàng)作，各種版本的“杜甫很忙”更是在網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡。
骨骼瘦削、傲然孤寂，每每看到蔣兆和畫的杜甫，許多人都覺(jué)得這就是杜甫本人無(wú)疑。要畫出如此契合的古人肖像，不單是乍現(xiàn)的靈感，畫功的深厚，更多的或許是源自與杜甫的共鳴。
出身貧困書香世家，16歲時(shí)輾轉(zhuǎn)上海、南京、四川等多地靠賣畫謀生的經(jīng)歷，讓蔣兆和對(duì)底層人民的勞苦生活有了切身體會(huì)。“在東馳西奔，遍列江湖，見(jiàn)聞雖寡，而吃苦可當(dāng)。”他曾在自敘中這樣回憶。直到23歲時(shí)，蔣兆和與徐悲鴻相遇，在后者的建議之下，他才開(kāi)始從人物水墨畫徹底轉(zhuǎn)向了寫實(shí)主義。
在這一點(diǎn)上，蔣兆和與杜甫是相似的，他們都將目光投向了底層受苦的群眾，不同的只是，一個(gè)在詩(shī)，一個(gè)在畫。作好畫，看透人，蔣兆和將這樣的創(chuàng)作理念貫穿了一生。
從《賣子圖》《轟炸之后》再到《流民圖》等，蔣兆和真實(shí)再現(xiàn)了窮苦人民的生活:“根據(jù)我自己的經(jīng)歷，我深切地感受到人間生活的痛苦......我并不是站在人民之外的一個(gè)同情者或者人道主義者。對(duì)我來(lái)講，離開(kāi)了人民群眾，離開(kāi)了生活，藝術(shù)則無(wú)從談起。”
從《杜甫像》《文天祥》到《李清照》等，他筆下的古人像幅幅皆精品，因?yàn)?ldquo;我畫歷史人物，不是要逃避現(xiàn)實(shí)生活......畫古人，看他當(dāng)時(shí)與國(guó)家、與民族、與人民的關(guān)系，有利于激發(fā)現(xiàn)代的青年，教育青年一代，要有民族自豪感、民族自尊心和正義感，使青年一代對(duì)中國(guó)的歷史、文化要有所知。”
1986年，蔣兆和去世。多年過(guò)后，他的作品依舊讓后世望之彌堅(jiān)，其創(chuàng)作理念在當(dāng)下仍具有現(xiàn)實(shí)參考意義。
02
王惟震，
承包了一代人的語(yǔ)文課本
· 插圖《少年閏土》（資料圖） 深藍(lán)的天空中掛著一輪圓月，下面的沙地種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。一個(gè)少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹刺去......這幅為人所樂(lè)道的《少年閏土》，出自一位“勞模”畫家之手。
這位畫家，就是王惟震?？梢哉f(shuō)，他的畫作幾乎承包了一代人的語(yǔ)文課本。
· 插圖《倔強(qiáng)的小紅軍》（資料圖） “陳賡看見(jiàn)一個(gè)非常瘦小的紅軍，于是便要把自己的糧食分給小紅軍?？墒切〖t軍拒絕了，并拍拍自己包說(shuō)還有很多糧食。”插圖《倔強(qiáng)的小紅軍》生動(dòng)刻畫出了陳賡大將與小紅軍在長(zhǎng)征路上的形象。
· 插圖《豐碑》（資料圖） “他把棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己凍死在嚴(yán)寒中。”插圖《豐碑》傳神地再現(xiàn)了革命先烈的奉獻(xiàn)精神，在孩子們的心中留下了不可磨滅的印象。
· 插圖《十里長(zhǎng)街送總理》（資料圖） “人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。”插圖《十里長(zhǎng)街送總理》承載了一個(gè)時(shí)代對(duì)偉人的緬懷之情。
除此之外，他所創(chuàng)作的《將相和》《讓我們蕩起雙槳》《月光曲》《苦柚》等插圖也讓人至今猶新。
· 英語(yǔ)教材中的李雷、韓梅梅形象深入人心（資料圖） 值得一提的是，就連李雷、韓梅梅這兩位英語(yǔ)教材中的“老朋友”，也是由王惟震設(shè)計(jì)的。據(jù)王惟震回憶，當(dāng)初在設(shè)計(jì)兩人形象時(shí)，為避免引起不良影響，韓梅梅一直是“齊耳短發(fā)，一臉嚴(yán)肅，校服領(lǐng)口最高一顆扣子從沒(méi)打開(kāi)過(guò)”，而且李雷和她幾年沒(méi)說(shuō)過(guò)幾句話。“當(dāng)時(shí)畫的時(shí)候就得小心，不能給孩子傳授任何不良的東西。”王惟震說(shuō)。
不過(guò)，為了真實(shí)展現(xiàn)女性形象，王惟震還特意設(shè)計(jì)出一位——身材高挑，穿著裙子，燙著卷發(fā)的時(shí)髦女老師。從這點(diǎn)不難表明，他其實(shí)并不刻板。
03
何保全、于泉瀅夫婦
“為了下一代，不要稿費(fèi)我們都愿意畫”
· 何保全、于泉瀅夫婦（圖源安徽網(wǎng)） 繼王惟震之后，“連環(huán)畫夫妻”何保全和于泉瀅的多幅插圖作品，在2019年登上了新版部編本中小學(xué)語(yǔ)文課本。
翻閱課本，三年級(jí)的文章《花鐘》、五年級(jí)的文章《金色的魚(yú)鉤》、六年級(jí)的文章《橋》《丁香結(jié)》的插圖，都出自這對(duì)夫婦之手，“同時(shí)，配套的教輔配套讀本《小英雄雨來(lái)》，其中的26幅連環(huán)畫插圖也都是我們倆共同完成的。”
· 插圖《花鐘》（圖源安徽網(wǎng)）
· 插圖《金色的魚(yú)鉤》（圖源安徽網(wǎng)） 對(duì)于兩人來(lái)說(shuō)，《金色的魚(yú)鉤》是最難完成的，“我們?cè)谶@組連環(huán)畫中傾注了很多心血，花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間也改了好幾次。”于泉瀅說(shuō)，構(gòu)思起來(lái)倒不難，難的是怎么去描繪出每個(gè)小紅軍的神態(tài)。”
為了完成這組連環(huán)畫，何保全和于泉瀅僅在溝通上就耗去了半個(gè)多月，繪制成圖后又因覺(jué)得小紅軍“面色紅潤(rùn)”，與當(dāng)時(shí)過(guò)度勞累、饑餓的現(xiàn)實(shí)情景不符，便推翻了手稿，從頭畫起。為了真實(shí)還原出這份“饑餓感”，兩人連著改了三遍才滿意。
仔細(xì)摳每一幅插圖的每一個(gè)人物的表情、細(xì)節(jié)，成了這些年來(lái)兩人繪制書本插圖的共同追求。
于泉瀅說(shuō)，因?yàn)檫@是能夠?yàn)閲?guó)家教育、兒童教育出一點(diǎn)力的，所以我們感覺(jué)特別榮幸的同時(shí)，也是抱著十二分的認(rèn)真和負(fù)責(zé)，“為了下一代，不要稿費(fèi)我們都愿意畫。”
除了蔣兆和、王惟震、何保全、于泉瀅以外，其他創(chuàng)作出生動(dòng)傳神插畫的作者們，我們同樣不應(yīng)忘記。他們筆下的課本封面與插圖，真實(shí)呈現(xiàn)出時(shí)代審美的變化，為一代代人烙下溫馨而又深刻的印記。
?。ū疚木C合自安徽網(wǎng)、齊魯壹點(diǎn)、封面新聞、錢江晚報(bào)等）
