在江西省宜春市銅鼓縣第三小學，課余時間，有一高一矮，一胖一瘦的兩個男孩總會攜手出現(xiàn)在校園里，可以說形影不離。他們?yōu)槭裁纯傇谝黄?，這兩個孩子之間又有著怎樣的溫暖故事呢？

這對小伙伴中，高個頭的學生叫李奇健，由于智力、語言和視力先天不足，在11歲之前，他一直待在家里。五年前，家人商量后，決定還是要送他去學校讀書。

李奇健的爺爺：大多數(shù)小朋友都到學校里去，都有一個良好的環(huán)境，能學到一點知識，像李奇健他不會說話，他最起碼膽子比較大，光在家里是解決不了問題的。

對于李奇健的入學申請，銅鼓縣第三小學選擇了敞開懷抱接納，但師生們對于這位新同學的到來也有著自己的擔憂。

銅鼓縣第三小學副校長 劉洪海：我們首先最關心的就是他的安全和其他同學的安全，其次就是他會不會給其他同學的學習帶來較大干擾，還有就是他能不能順利地就融入到這種正常的校園生活。但是最后我們還是堅定地選擇收下這個孩子，因為每個孩子都有公平接受教育的權利。

由于先天缺陷，初入校園的李奇健遇到了各種麻煩：找不到教室，聽不懂鈴聲，分不清男女生廁所。

吳亞軍：以前他是老進女廁所，然后又要把他拉出來，找個女生過來把他拉出來。

銅鼓縣第三小學語文老師 熊衛(wèi)紅：面對這樣一個問題，我們的班主任就開了一個班會，他把李奇健的情況在班上介紹了一遍。當時老師也沒想到，吳亞軍同學舉手，他說我可以來照顧李奇健。

就這樣，瘦小的吳亞軍主動牽起了李奇健的手。從那以后，在校園里總能看到這一高一矮的小伙伴一同進出教室，不論是課間活動還是上廁所，吳亞軍始終陪伴在李奇健左右。

每到午飯時間，吳亞軍會挽著李奇健的胳膊，在人群中穿梭，吃飯時兩人相對而坐，吳亞軍細心地照顧著李奇健，耐心教他收拾碗筷。

吳亞軍的班主任 李世根：李奇健在冬天的時候會有鼻涕，而且情況是比較嚴重。吳亞軍每次都會帶他去洗手，洗完手再去吃飯，牽著他的手，沒有一丁點不耐煩。

吳亞軍：有一點累，不過畢竟是好朋友，也照顧了這么多年，幫一幫也沒事。

就這樣，兩人形影不離地度過了五年學習時光，這期間，李奇健在學校的表現(xiàn)也發(fā)生了很大的變化，他不再害怕老師同學，能夠安靜地在座位上上完一整節(jié)課，也沒有再走錯廁所。他常常會看著吳亞軍，露出開心的笑容。

吳亞軍：我們現(xiàn)在在一起的話，也是有四五年了，一直都是我?guī)е运容^信任我。我把他當好朋友，估計他把我當親人。

吳亞軍的媽媽 林承紅：從一年級開始就知道，一開始的時候是有一些顧慮的，但是現(xiàn)在是很開心的，覺得他自己開心，我們也就跟著開心，我感到很驕傲。

“牽手背影”傳遞溫暖與力量

5年的陪伴，換來了李奇健同學身心的巨大變化。而在吳亞軍的帶動下，這些年很多同學都會主動幫助李奇健。從小我們就學習要互相幫助，吳亞軍和李奇健這對伙伴，對身邊的同學們來說，無疑是最好的學習對象。正是有了榜樣的力量，學校里形成了一股團結友愛的力量。

吳亞軍的同學 邱曉雨：每次大課間的時候，我看到吳亞軍跟李奇健走在一起，共同走進教室，我就覺得這一幕很暖心，吳亞軍是我們學習的榜樣。

老師們都沒想到，一名小學生竟然能五年如一日，認真負責地幫助同學。而每次有人問起吳亞軍他是怎么堅持下來的，他都只是靦腆地笑一笑。

吳亞軍：一種平平常常的事，我覺得誰都能做到。

事實上，像李奇健這樣的特殊孩子，在這所學校一共有9個，他們都在老師和同學們的幫助下，順利地學習生活著。

銅鼓縣第三小學副校長 劉洪海：他們當中有智力殘疾的，有聽力殘疾的，有語言殘疾的，還有孤獨癥的，他們都能很好地和同學們相處。這些特殊孩子的家長，看到自己的孩子能夠在普通學校學習，還能夠快樂成長，他們是感到非常欣慰，這也是我們非常想看到的。

常常玩耍 偶爾幫忙 友誼如金 地久天長

吳亞軍真是好樣的，不僅在于他做的這件事，也在于他做事的態(tài)度。和李奇健成為朋友的這五年，在吳亞軍看來“平平常常”，他根本沒覺得自己在堅持什么。“我把他當好朋友，他把我當親人”，李奇健在吳亞軍眼里，也并不是什么特別幫扶對象，而是個常常一起玩耍、偶爾需要幫忙的朋友。正是這份帶著平常心的關愛，成就了這段金子般的友誼。

特殊孩子在普通學校就讀，短期目標是學習生活自理，長期目標是融入正常環(huán)境。在這兩個目標之間，還有至關重要的一環(huán)，就是孩子與環(huán)境的情感聯(lián)結。李奇健之所以有那么大的變化，是因為他從友誼中收獲了平等、尊重和陪伴，學校也因此成了安全、舒適和開心的所在。衷心祝愿兩位少年快樂成長，愿他們的友誼地久天長。