近日，來(lái)自遼寧丹東的李鑫接過(guò)清華大學(xué)錄取通知書，如愿成為清華經(jīng)濟(jì)、金融與管理類專業(yè)的一名新生。

李鑫出生于一個(gè)父母均是聾啞人的家庭，在“無(wú)聲的愛(ài)”中長(zhǎng)大。在二十多年的人生中，特殊的家庭環(huán)境也曾給李鑫帶來(lái)迷茫，但家人的陪伴和支持，成為他不懈奔跑的底氣。

“愛(ài)是沒(méi)有差別的

雖然形式不同，但都會(huì)讓人感到溫暖”

因?yàn)楦改付际敲@啞人，李鑫從記事起，便跟著住在另一個(gè)城市的爺爺奶奶生活，是爺爺奶奶教會(huì)了他說(shuō)話寫字。七歲左右，為了上小學(xué)，李鑫回到不常見(jiàn)面的父母身邊。

一開始的時(shí)候，李鑫很不適應(yīng)，因?yàn)楦改覆粫?huì)說(shuō)話，也聽不見(jiàn)他說(shuō)話，為了能順利溝通，李鑫跟著父母學(xué)習(xí)手語(yǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)程并不輕松，父母想表達(dá)一個(gè)意思，只能一邊借助肢體語(yǔ)言，一邊拉過(guò)李鑫的手在上邊寫字。

跟一般人想象中寂靜的“聾啞人之家”不一樣，李鑫說(shuō)自己的家里“并不安靜”。因?yàn)楦改嘎牪坏铰曇?，所以也不知道自己發(fā)出的聲音有多大，他們趿拉著拖鞋走路的聲音，晚上上廁所的聲音都會(huì)影響到李鑫。

李鑫嘗試跟父母溝通，“但他們感受不到，或者說(shuō)覺(jué)得自己已經(jīng)很注意了。這種情況下，我必須學(xué)會(huì)換位思考，更多地去理解他們。”

△李鑫和父母在一起

生活中不方便的地方不僅如此。李鑫父母出門辦事的時(shí)候，往往要借助旁人的力量幫助溝通。在李鑫懂事前，親戚們承擔(dān)了這個(gè)任務(wù)，但在李鑫懂事后，他就成為了父母的專屬“傳話筒”。

在某些時(shí)刻，李鑫也曾感到麻煩。但想到如果自己不在，父母便沒(méi)辦法和人正常溝通，李鑫便釋然了，“我爸媽就是這樣的人，當(dāng)兒子的就要多幫忙。”

特殊家庭環(huán)境所帶來(lái)的困擾，在李鑫進(jìn)入青春期后爆發(fā)出來(lái)。進(jìn)入初中后，李鑫發(fā)現(xiàn)自己開始在意別人的目光，“比如學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，我跟我媽用手語(yǔ)交流時(shí)，總有人會(huì)多看我們兩眼，即便這種目光不帶惡意，我也會(huì)感到不舒服。”

那時(shí)候，李鑫跟父母外出時(shí)會(huì)刻意避開同學(xué)，他還跟他們商量，能否在外出時(shí)不使用手語(yǔ)。李鑫父母對(duì)兒子的情緒十分理解，但當(dāng)他們真的按照他的想法行事，李鑫又陷入后悔和自責(zé)，“當(dāng)時(shí)的我只看到了自己，卻忘了這深深地刺痛了父母的心。”

從拒絕到接納，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。“一種很微妙的感覺(jué)，突然就覺(jué)得別人的目光沒(méi)什么了。”他意識(shí)到，“愛(ài)是沒(méi)有差別的，這種愛(ài)可能只是體現(xiàn)的形式有些不同，但都會(huì)讓人感到溫暖與幸福。”

走出青春期困境的李鑫，同時(shí)也走出了學(xué)習(xí)的瓶頸期，考上了丹東市第二中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班。

“夢(mèng)想總要有的

萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢？”

5歲那年，家人帶李鑫到北京旅游，特意去了一趟清華。在李鑫看來(lái)，這是他同清華緣分的開始，“命運(yùn)的齒輪開始轉(zhuǎn)動(dòng)”。但李鑫也說(shuō)，對(duì)于大學(xué)，自己一開始并沒(méi)有特別明確的目標(biāo)，因?yàn)?ldquo;剛上高中時(shí)，成績(jī)不夠好，數(shù)學(xué)還考過(guò)不及格”。

初升高的適應(yīng)階段，李鑫成績(jī)沒(méi)有跟上，但他對(duì)此并不是很著急。李鑫說(shuō)，自己成績(jī)不好時(shí)，父母也不會(huì)施加壓力，而是說(shuō)“不要急，慢慢來(lái)，著急也沒(méi)用”。他將這種心理支持稱之為一種“超絕松弛感”。

帶著家人給予的空間和自由度，李鑫逐漸找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏。高中的前兩年李鑫選擇住校，那時(shí)他每天最早出門、最晚回寢，甚至“打飯阿姨都會(huì)每天留一碗面給我”。漸漸地，他的成績(jī)顯著提升。

△李鑫高中時(shí)的學(xué)習(xí)筆記

然而臨近高三，繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)和枯燥的課業(yè)循環(huán)，讓李鑫陷入倦怠期，“每天都在忙碌，卻不知道在做些什么”。為了保持狀態(tài)，高三時(shí)李鑫選擇走讀，“為了和家人多見(jiàn)面，有一個(gè)很親的人在旁邊陪著自己，我就覺(jué)得很有動(dòng)力”。

那時(shí)最讓李鑫感動(dòng)的，是每天早晨媽媽給他做的早飯，“她用不了鬧鐘，卻能每天早晨五點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起來(lái)給我做早飯，我都不知道她是怎么做到的。”

帶著家人的陪伴和老師的支持，李鑫燃起了挑戰(zhàn)清華的想法。

“我想去幫助更多殘疾人”

2024年6月，當(dāng)高考最后一科考試收卷鈴聲響起時(shí)，李鑫的高中生活也正式結(jié)束了。“我的求學(xué)之路充滿了他人的關(guān)愛(ài)，我不是一個(gè)人在考場(chǎng)里奮筆疾書。”他最終被清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)、金融與管理類專業(yè)錄取，理想的種子終于綻放成花。

收到錄取通知書的那天，李鑫把“拆箱”的工作交給了媽媽。他回憶，那天媽媽特地掐著點(diǎn)給全家人訂了一個(gè)蛋糕，激動(dòng)地拿著通知書反復(fù)端詳，用手語(yǔ)對(duì)他表達(dá)著“激動(dòng)”和“好看”。

談及未來(lái)的理想，李鑫表示，希望能幫助更多人，也希望能夠結(jié)合自身所學(xué)，為扶殘助殘事業(yè)奉獻(xiàn)力量。“因?yàn)楦改傅年P(guān)系，我會(huì)更加關(guān)注殘疾人群體，我覺(jué)得自己有責(zé)任和義務(wù)去幫助更多的殘障人士。”

加油，李鑫！